说起于永正老师，之前也只不过是闻其名而已，至于具体的其课、其人、其书，几乎没有什么了解。直到认真读了他的这本书，查阅相关资料之后，才对于老师有了较为全面的了解与认识。
其实，几个月前就想写一写读完这本书的感受，可是不知道该怎么写，而且也有点儿不敢写。为什么呢？直到今天才悟出其中的缘由，一方面觉得，在于老师这样德高望重的语文教育大家面前，自己简直就是一只超级“小白鼠”，岂能轮到我去评头论足？另一方面，书中的每一句话，甚至每一个字，都讲到了点子上，都切中了要害，自己根本不知道该从哪儿下笔。
不是说“书读百遍，其义自见”嘛，抱着学习钻研的态度，我再一次捧起了这本书。边读，边思考，边琢磨，这次，应该读出点儿自己的东西来了。
本书，共分为三大部分——“于永正论语文教学”、“于永正经典教学课例”、“于永正教学思想和教学艺术评析”。三部分各自独立，又相互印证，比较完整地反映了于永正老师“儿童的语文”教学思想与教学艺术的全貌。
与一般的教育著作不同，这是一本集理论性、实践性和思想性三者兼备的书。从中，我们不仅能读到关于语文教学的一些规律性的认识与总结，比如语文教学中应该常抓的写字、阅读、写作、交际表达等；而且，还能通过一些具体的课例，从实践的层面来印证自己的观点，避免了空洞乏味的理论说教；除此之外，该书的每一句话，每一个观点，无不深深地烙上了于老师的教育思想。就像该书的名字——《儿童的语文》一样，书如其人，人如其书。从某种意义上讲，于老师不就是一本大大的、厚厚的无字之书吗？
从语言特点上来说，这是一本朴实到再也不能朴实的书。从头到尾，几乎找不出一个华丽的词语。阅读的过程，给人最大的感受，就像是听一位长者在上一堂堂有趣的课，或严肃深刻、或轻松幽默、或动情落泪。合上书，整本书仿佛化作了一节课，一节令人回味无穷的课；闭上眼，整个人——于老师，犹如一节无声的课，一节令人思考一生的课。
结合实际情况，我发现有以下几点，需要自己进行深刻地反思与总结：
一是，“简单”二字；
在第一部分“于永正论语文教学”中，有一篇文章叫《教语文，其实很简单》，这给我很大的启发。教语文，到底简单不简单呢？这个话题，可以说刺痛了大部分语文老师的神经。遥想求学时代的我，对语文绝对——反感，甚至有些抵触的心理。呵呵，自然，语文成绩好像也没怎么好过。即使后来阴差阳错地教起了语文，也没提起多大的兴致来，抱怨倒是一大堆。归根结底，还是觉得教语文太难，太繁琐了。
然而，近一年来，随着自身阅读量的增加，认识越来越深刻，思想也似乎跟着更澄澈了一些。原先的想法是多么幼稚，多么愚蠢。要不怎么有人说：“人若笨，先读书。”一句看似开玩笑的话，却道出了读书的重要性。
如果认为教语文很难，现在来看，其实是没“上道”，也就是说没有找到教语文的规律和方法，就像没头的苍蝇——乱飞。其中的“规律”，可以简单地归纳为两个方面来：
先说说教学的主要内容——教材。按照课程标准来说，无非就是“识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五个方面，从低年级到高年级，学习内容既螺旋上升，又交叉进行，较为完整地实现了工具性与人文性的统一。说得再简单一点儿，其实就是“写字、阅读、习作”，至于其它方面，都可以在这三个点的学习中，穿插进行。如果说有差别，也就是在小学低、中、高三个阶段，侧重点不一样而已。如果可以说得再简单一点儿，教语文就是“多读书，少做题”。
这是语文学习的本质和规律，任教材教法怎么变，没有这些，一切都无从谈起。
再说说教学的对象——学生。关于学生的话题——很多，很热，也很杂，以至于听起来有些混淆，甚至很难辨别谁是谁非。看看于永正老师是怎么做的呢？在其总结的“五重”教学中，排在第一位的是“重情趣”，可见，这一点儿在于永正老师心目中的地位有多重。于永正老师还把它总结为一句话：“少些理性，多些情趣”，以此作为自己的座右铭之一。
回想现实中的课堂，我们大多数时候的所言所行，不是正好相反吗？
重情趣，无论从儿童的情感需要，还是认知成长需要，都是符合其发展规律的。就像于永正老师所总结的那样——情是互逆的，趣也是互逆的。老师无论是教书，还是育人，如果走不进孩子的内心世界，抓不住孩子成长的规律和特点，怎么能教好书，育好人呢？
于永正老师从备课、上课及课外活动，给广大老师做出了最好的榜样。抓好“重情趣”也就相当于抓住了学生的心，后面的“四重”教学，可以说水到渠成。
二是，“成长”二字；
说到“成长”，最近隐隐约约是够感受到的。只不过，这种感觉中还隐藏着一丝丝顾虑，不知道自己走的路对不对，坚持的到底有没有价值，就像“摸着石头过河——没底儿”。
但是，这本书，在无形中似乎又给了我力量，让我看到了前进的方向。
比如写字，我在坚持写，也带着学生坚持写；看到了自己越写越好，也看到了学生越写越好；体会到了自己对书写越来越自信，也感受到了学生对书写越来越自信。作文www.yuananren.com还有阅读，我一直坚持读，也在想方设法坚持带着学生读。我想，只要给学生，哪怕带来一点点儿触动，也是值得的。说不定，哪一天，就会悄悄地化作他们成长的营养，帮助他们开花结果。这——不就是坚持的意义与价值吗？
当然，成长还需要更专业。就像于永正老师，绝对没有纸上谈兵。于永正老师对写作、朗读、阅读、习作等方面，进行了较为细致地深刻地梳理与总结，又经过四十多载的打磨，其课堂教学，可以说达到了炉火纯青的境界。从这点上来说，要想提升，确实绝非一朝一夕之功，自己所要学习的路还有很长很长。
三是，“热爱”二字。
在我有限的回忆中，无论在网上，还是书中，都能看到已过古稀之年的于老师，拖着病榻的身体，要么活跃在课堂当中，要么活跃在各种讲座当中。其精其神，无不令听者动容，乃至肃然起敬。于老师靠的是什么呢？对，热爱。无论是学生、课堂，还是书本、文字……于老师都把它们看作了比生命更重要的东西。
这，着实给我们上了一堂生动的、深刻的人生之课。
三年前，敬爱的于永正老师永远地离开了讲台，永远地离开了我们。其生命永远定格在了那一刻，然而，其精神呢？
不是您的学生，胜似您的学生。借此，向敬爱的于老师：致敬！